Перечитайте эпизод в котором писатель знакомит с героем своего произведения

«Маттео Фальконе», художественный анализ новеллы Проспера Мериме

Перечитайте эпизод, в котором описывается, как Ярило приветствовал эпизод, в котором писатель знакомит с героем своего произведения. Впишите. Рассказ – небольшое произведение, в котором описывается эпизод, случай из . Как описывает своего героя Константин Георгиевич Паустовский?. Произошедшая в жизни героя трагедия, если и сказалась на нём, то не видимо для Маттео Фальконе – отец, убивший своего десятилетнего сына за в ходе которой мальчик не без труда соглашается помочь раненому. хитрость и изворотливость (эпизод с тем, как мальчик спрятал бандита, - в копне.

Каковы ваши первоначальные впечатления о прочитанном? Что представляет собой хозяйка вечера? С какой целью она собирает у себя гостей? Расскажите о завсегдатаях салона Шерер. Обратите внимание на внешность героев, их поведение, манеру общения.

Почему князь Василий Курагин приехал первым? В погоне за выгодой он готов на. Цель — попытаться пристроить сыновей: С какой целью автор так тщательно описывает одежду гостей? Почему разговоры в салоне Шерер ведутся преимущественно на французском языке?

Выражения и обороты на французском языке стали привычными штампами, употребляемыми в светской беседе. О чем говорят в салоне? Гости рассуждают о французской революции, о Наполеоне и его завоевательных стремлениях, о роли Пруссии и Австрии в европейских делах… 7.

Выделите определяющие черты светского общества. Что общего у Андрея Болконского и Пьера Безухова? Чем они отличаются от других гостей салона? Какие художественные средства использует автор для характеристики светского общества? С какой целью приехал князь Василий? Почему ему трудно сохранить позу внешнего достоинства? Расскажите о борьбе за завещание старого графа.

Кто стал обладателем мозаикового портфеля? Как изменилось отношение к Пьеру, когда он несказанно разбогател? Жизнь, поведение светского общества подчинено только стремлению к богатству. В сатирическом освещении даны Толстым завсегдатаи салона и его хозяйка А. Чем живут представители аристократической знати? Все пропитано в салоне фальшью, бездушием и ложью.

Полное собрание сочинений. Том 16

Сообщения о семьях Ростовых и Болконских. Что сближает эти семьи? В чем они несхожи? Поэтому у Толстого семья обладает большой притягательной силой. Писателю важно показать, каковы его герои у себя дома, в семье. Побываем в большом доме Ростовых на именинах графини Ростовой-матери и ее тринадцатилетней дочери Наташи.

А затем — в имении Лысые Горы у Болконских. Какова общая атмосфера в семье?

«Маттео Фальконе», художественный анализ новеллы Проспера Мериме

Обратите внимание на внешность, поведение, манеру общения гостей. Кто самый главный гость у Ростовых, которого ждут все? О чем говорят сидящие за одним столом и взрослые, и дети?

Как развлекается молодежь у Ростовых? Какие черты присущи всем Ростовым? Каковы взаимоотношения в этой семье? Сдержанность, уважение в поведении и отношении друг к другу. Каковы, на ваш взгляд, основные принципы воспитания детей в семьях Ростовых и Болконских?

Что сближает Ростовых и Болконских? Проспер Мериме вводит в текст образ автора-рассказчика, встретившегося с гордым корсиканцем спустя два года после случившейся истории, для более полного раскрытия характера последнего. Маттео Фальконе рисуется им не выглядящим на свой возраст мужчиной, до сих пор метко стреляющим и слывущим в округе хорошим другом и опасным врагом. Произошедшая в жизни героя трагедия, если и сказалась на нём, то не видимо для окружающих: Маттео Фальконе — отец, убивший своего десятилетнего сына за предательство — истинный корсиканец, ставящий честь превыше всего, смог найти в себе силы жить дальше именно потому, что не поступился своими внутренними принципами и наказал появившегося в его роду предателя.

Завязка сюжета приходится на встречу десятилетнего сына Маттео Фальконе — Фортунато с удирающим от солдат бандитом — Джаннетто Санпьеро, в ходе которой мальчик не без труда соглашается помочь раненому. В нежелании ребёнка безвозмездно оказать помощь гостю обнаруживается и его характер, и его дальнейшая трагическая судьба. Встреча Фортунато с дядей — сержантом Теодоро Гамба на диалоговом уровне повторяет беседу с Джаннетто Санпьеро: В художественном образе Фортунато видны черты Маттео Фальконе — неустрашимость, осознание своей принадлежности к древнему роду, хитрость и изворотливость эпизод с тем, как мальчик спрятал бандита, - в копне сена, прикрыв его сверху кошкой с котятами.

Склонность к предательству, торгашеству и продажности — его личные черты, обусловленные как малым возрастом, так и новыми веяниями, пришедшими в корсиканское общество.

Они пока ещё едва уловимы, но уже прослеживаются в детском соперничестве у сына дяди Фортунато, который младше его, есть часы, а у мальчика нет и во взрослых предложениях Джаннетто и Теодоро интересно, что и бандит, и служитель правосудия действуют одинаково, когда хотят добиться.

И Достоевскому важно разобраться в духовности своих героев, в их готовности к греху, в том, насколько они способны к возрождению. Психологическое состояние героев раскрывают сны, занимающие в композиции романа существенное место.

Важной композиционной особенностью является появление героя или его идеи задолго до вступления в действие, что позволяет автору развернуть образ и вести его лейтмотив по всему роману. Особенностью построения романа является и наличие ложных развязок и эпилога.

Излагая замысел и идею своего произведения в письме к Н. Достоевский отмечает, что это психологический отчет одного преступления, и как бы подсказывает, что построение романа организует осмысление героем своего преступления и нравственное требование наказания, так как в его основе — исследование психологического процесса преступления.

Предисловие к электронному изданию

Как организовать изучение романа в аспекте названных композиционных особенностей, с тем чтобы они стали основой постижения его целостности? Так, ставя перед учащимися задачи изучения романа, учитель предлагает подумать над вопросами, помогающими осмыслить его полифоническую многоголосую структуру. В результате изучения романа учащиеся должны понять, что полифоническая структура романа позволяет автору быть объективным: Наоборот, он ставит героев в такие обстоятельства, которые обнаруживают их человеческую сущность, и ведет с ними диалог, утверждая внутреннюю свободу каждого.

Мы не встречаем открытых оценок писателя, потому что роман строится на разгадывании природы человека, законов ее развития — тайны человека. Свое слово о герое или его действиях автор передает другим героям, ведет повествование под другим углом зрения. Меняя точку зрения на происходящее, автор имеет возможность дать событиям объективную оценку. Достоевский многое не договаривает, рассчитывая на духовное приобщение читателя к своему миру.

Анализируя текст, учащиеся приходят к выводу, что многие герои являются главными в равной мере, так как они сталкиваются с теми же проблемами, что и Раскольников, и пытаются разрешить их: Наравне с протестом Раскольникова послушно принять судьбу, как она есть, и его решением позволить себе кровь по совести одна смерть и сто жизней взамен учащиеся отмечают и разговор студента с офицером в трактире.

Возмущенный жадностью богатой старухи и ее несправедливым обращением с закладчиками и сестрой, студент с жаром восклицает: Это и напряженные диалоги Порфирия Петровича, Раскольникова и Разумихина, передающие атмосферу общества, в котором утверждается культ разума и вызревают безумные теории.

Это и протест Мармеладова против социальной несправедливости, выразившийся в его страстном желании защитить бесправное положение дочери: Это и жажда Катерины Ивановны найти справедливость: Даже уличные женщины — самые отринутые из общества людей — пытаются найти справедливость: Подарите мне, приятный кавалер, шесть копеек на выпивку.

Это уж я и не знаю, как это просить! Я бы, кажется, от одной только совести провалилась!. Взгляды на мир каждого вытекают из его социального положения, жизненного опыта и характера, однако источник страдания и нищеты у всех один — страшные изъяны лика мира сего, ставшие общим фоном главной драмы героев.

Многоголосая полифоническая структура романа, таким образом, означает, что проблема, поставленная автором, не может быть решена одним героем, судьба каждого представляет вариант решения общей проблемы и итоговая оценка каждого из этих вариантов лишена однозначности. Осмысление тайны мотивов преступления Раскольникова на материале первой части романа Осмысление на уроках особенностей композиции, связанной с постижением тайны мотивов преступления Раскольникова, представляет наибольшую сложность, что обусловлено противоречивостью самих мотив, разворачивающихся в сознании героя.

Убийство старухи должно было решить его проблему. На деле же убийство обернулось само-убийством. Между тем возвращение к жизни требует постепенного перерождения. Их анализ становится ключом к пониманию логики композиции, а значит, и всей внутренней логики произведения как целого.

Раскольниковым движет то желание найти поводы для убийства — и он их находит: То он готов отказаться от мечты. Перед убийством он вдруг почувствовал какую-то обреченность перед судьбой: Впоследствии мы видим, как он пытается оправдать свою теорию в разговоре со следователем, Соней и Дуней.

Известно, что Достоевский сам долго размышлял над причинами преступления своего героя. В семье Достоевского в — годах, когда задумывался роман, остро вставали вопросы, близкие к проблемам, занимавшим Раскольникова. Но в решении поднятых в то время вопросов Достоевский шел своим особым путем, развивая общий взгляд на причины, порождающие преступление, и пути исправления преступника.

Главное внимание Достоевского привлекали изменения в структуре нравственного сознания личности со свойственной ей системой самооценок, что и нашло свое отражение в композиции романа. Однако неопределенность, связанная с объяснением убийства, не была уничтожена: Чтобы понять противоречивые стороны теории Раскольникова, необходимо знать источники ее возникновения.

С этой целью звучит комментарий учителя. Вот отрывок из его книги: Вагнера, Кетле, и теории социального дарвинизма. В теории Раскольникова деление людей устанавливается именно по праву силы: Как видно из всего содержания романа, именно эта мысль не дает герою покоя больше. Своей революционной, бунтарской гранью, утверждающей права необыкновенных людей, теория Раскольникова типологически родственна и философско-мировоззренческим раздумьям широких слоев разночинской русской интеллигенции.

Параллельно и независимо от романа Ф. Толстой в первых главах заставляет своего Пьера с легкостью выбрать не человеческую жизнь, а пользу, необходимость. По справедливому замечанию А. Жук, Пьер, как и Раскольников оба находятся под обаянием личности Наполеонадвижим прямолинейной рассудочностью юности, оригинальностью и радикализмом, черствостью поведения — незнания цены жизни и смерти. Чем же был так привлекателен Наполеон? Почему его имя так будоражило сознание молодежи? Поход этого сознания был не менее значительным и опасным для идей России даже и в общенародном смысле, нежели поход на Россию исторического Наполеона.

И в этом плане борьба шла не только с Наполеоном, но и с наполеонизмом в душах людей: Это происходило в сознании князя Андрея, Родиона Раскольникова, студента и офицера.

Тема 2. "Виды художественных описаний: Портрет. Интерьер. Пейзаж".. Литература, Архив

Так же безупречно с точки зрения логики понимает Свидригайлов причины преступления Раскольникова: Объясняя Дунечке суть преступления ее брата, он называет его убийцей. Так, из уголовной хроники конца х — начала х годов писателю стало известно, что на одном громком судебном процессе во Франции профессиональный убийца Пьер Ласенер пытался представить себя жертвой несправедливо устроенного общества, а свои преступления — формой борьбы с социальным злом.

Он, убивший старуху и ее случайно оказавшегося в квартире сына, спокойно заявлял, что идея стать убийцей во имя мщения родилась у него под влиянием социалистических учений. Достоевский так отзывался о личности Ласенера: Интересно, что некоторые внешние черты Ласенера и детали его преступления нашли отражение в Раскольникове.

Опыт изучения показывает, что одного урока, отведенного на осмысление мотивов преступления, недостаточно, чтобы понять те противоречивые тенденции, что звучат в исповеди Раскольникова Соне. Специально же выбирать к уроку мотивы преступления — значит, нарушить целостное восприятие романа. Как организовать изучение этой тайны романа, чтобы через нее постичь идею произведения, его жанр и трагедию Раскольникова? Методически целесообразно последовательно, вслед за автором изучить жизнь идеи Раскольникова до убийства ч.

Ставя перед учащимися задачу осмысления мотивов преступления, предлагаем проблемное задание: В результате анализа учащиеся должны понять, что в романе повествуется о жизни идеи Раскольникова от ее зародыша до отречения от нееее напряженном бытии в сознании героя, который хочет видеть себя сильным человеком и потому формирует свой характер в соответствии с этой идеей. Трагедия человека, создавшего теорию и пытающегося жить по ней, возникает оттого, что в нем происходит разлад между самооценкой и характером.

Теория получает значение художественного образа, становится как бы действующим лицом, берет на себя роль организатора действия, более того, она непрерывно взаимодействует со сложной идейной жизнью эпохи в целом, приобретает в романе глубоко своеобразный характер, воплощая в себе внутреннюю сущность произведения.

Выясняя, как учащиеся поняли содержание первой части романа, учитель помогает понять, что с первых страниц перед читателем предстает человек, одержимый какой-то безобразной мечтой, и ставит одну из задач урока — научиться анализировать внутренние диалоги Раскольникова с целью постижения особенностей его характера и поступков. В результате анализа необходимо понять, что преступление совершает человек, добрый и гуманный по своей натуре, одержимый решением философской проблемы, которая прорастает из житейской и постоянно с ней полемизирует.

Важно понять, кроме того, почему до убийства свое предприятие Раскольников ни разу не называет преступлением. Проанализируйте путь Раскольникова к старухе-процентщице ч.

Обратите внимание на состояние героя, идущего на пробу. Что помогает читателю понять, что в душе этого человека происходит трагедия? Что автором и его героем вложено в понятие проба? Как вы объясните курсив автора: Попробуйте услышать и голос автора: Как можно различить позиции автора и его героя?

Перечитывая внутренние монологи Раскольникова, подумайте: Любопытно, чего люди больше всего боятся? Нового шага, нового собственного слова… Это я в последний месяц выучился болтать, лежа по целым суткам в углу и думая …о царе Горохе. Ну зачем я теперь иду? Разве я способен на это? Мы видим, как герой противоречив. С одной стороны, ему отвратительно все, что связано с. Автор же помогает понять эти противоречия, однако тайну мечты своего героя не раскрывает.

Последовательное осмысление поступков Раскольникова обнаруживает в нем человека, подверженного глубокому самоанализу. Состояние души передают и многоточия: Мысль о преступлении, страдание, вызванное этой мыслью, терзают Раскольникова. Так выражается отношение автора к своему бесконечно мучающемуся герою. Как это все отвратительно! И неужели, неужели я… нет, это вздор, это нелепость! На какую грязь способно, однако, мое сердце! Учитель помогает понять, что последние слова являют собой лейтмотив теории, но читателю, не знающему тайны Раскольникова, они пока ни о чем не говорят это и составляет загадку романа.

Перечитайте реплику Раскольникова после его посещения семьи Мармеладовых. В результате анализа внутренних диалогов Раскольникова учащиеся приходят к следующим выводам: До преступления мир представлен глазами Раскольникова, чтобы читатель проникся тем состоянием жизни, в результате которой герой пришел к своей теории он был задавлен бедностью.

Однако важно понять с первых страниц, что преступление обусловлено не только социальными причинами. Герой одержим решением проблемы, касающейся всего рода человеческого. Перечитайте и проанализируйте эпизод, раскрывающий состояние Раскольникова после чтения письма матери ч. Почему он возмущен поступком Дуни? Разве для него замужество сестры не выход из тяжелого материального положения?

Почему он отвергает жертву сестры? Проанализируйте внутренний диалог Раскольникова с матерью и сестрой; курсив, передающий его полемику с ними; построение эпизода; растущее негодование героя.

Обратите внимание, как во внутреннем монологе героя приоткрывается его тайна: А что же ты сделаешь, чтоб этому не бывать? А право какое имеешь? Что ты им можешь обещать в свою очередь, чтобы право такое иметь? Ведь тут надо теперь же что-нибудь сделать, понимаешь ты это?

А ты что теперь делаешь? Позже Раскольников скажет Соне: Раскольников понимает, что ради него мать готова дочерью пожертвовать, и не принимает жертвы сестры. По его убеждению, жребий Дуни ничуть не лучше Сонечкиного. И автор как бы вступается за своего героя, рассказывая о его переживаниях, цитируя его: Теперь же письмо матери вдруг как громом в него ударило.

Ясно, что теперь надо было не тосковать, не страдать пассивно, одними рассуждениями о том, что вопросы неразрешимы, а непременно что-нибудь сделать, и сейчас же, и поскорее. Учитель помогает понять, что письмо матери, помещенное накануне убийства, объясняет характер Раскольникова: Этот простой сюжетный ход — одно из средств создания характеристики героя.

Перечитайте эпизод встречи Раскольникова с пьяной девочкой на бульваре ч. Сравните состояние Раскольникова в двух сценах: К ответам учащихся добавляем комментарий. В обеих сценах чувство сострадания, вызванное естественными порывами сердца Как бы нам ее домой отправить? Главное, вот этому подлецу как бы не дать!

Наизусть видно, чего ему хочетсяподвергается осуждению с позиции морали сверхчеловека: Ну мне ль помогать! Имею ль я право помогать? Да пусть их переглотают друг друга живьем — мне-то чего? И как я смел отдать эти двадцать копеек. Поддержка и утешение семьи умирающего вызваны искренним милосердием, живущим в сердце Раскольникова.

Как вы объясните, что в этой сцене нет ни намека на раскаяние, наоборот, он счастлив, что помог? Перечитайте первый сон Раскольникова ч. Обратите внимание на построение этого эпизода: Ведь я все же равно не решусь! Я ведь не вытерплю, не вытерплю!. Кроме безусловного сочувствия своему герою, автор обнаруживает объективность происходящего: Раскольников нездоров, оттого что одержим страшными мыслями. Что нового о Раскольникове и его предприятии вы узнаете из этого эпизода?

Этот сон характеризует Раскольникова как человека, по природе гуманного: За что они бедную лошадку убили! Писатель еще больше раскрывает намерения Раскольникова: Покажи мне путь мой, а я отрекаюсь от этой проклятой… мечты моей! Эта мысль возникает у Раскольникова после его страшного сна. Точно нарыв на сердце его, нарывавший весь месяц, вдруг прорвался.

Он свободен теперь от этих чар, от колдовства, обаяния, от наваждения! Как вы понимаете лексику, характеризующую теорию Раскольникова: Перечитайте эпизод, в котором Раскольников слышит разговор мещанина с Лизаветой ч. Раскольников узнает, что в семь часов Лизаветы не будет дома и старуха, на которую готовится покушение, останется дома одна.

Подумайте, как характеризует Раскольникова фраза: Перечитайте эпизод, в котором Раскольников вспоминает разговор студента и офицера в трактире, по реальному времени отнесенный на полтора месяца назад от дня пробы ч. Почему автор использовал такой композиционный прием?

На анализе этого эпизода необходимо остановиться подробнее, так как его содержание многое проясняет в мотивах преступления Раскольникова. В какой момент Раскольников слышит разговор студента и офицера, почему это точно такие же мысли? А вот обоснования убийства, явно уже утвердившиеся в сознании оратора: Да и что значит на общих весах жизнь этой чахоточной, глупой и злой старушонки? Учитель обращает внимание учащихся на оспаривание автором этого убеждения: Кроме того, в этом эпизоде звучит и решающий довод — обращение к натуре человека: Автор отмечает, что Раскольников был в чрезвычайном волнении, возможно, поэтому сам не задумался, смог бы он убить, ведь его посещали точно такие же мысли.

Инверсия обусловлена и особой функцией эпизода, появляющегося перед убийством как его психологическая неизбежность. Обратите внимание, что в двух последних эпизодах звучит мотив провидения: Упоминание беса, конечно, не случайно. Если человек отказывается от благодати, он становится незащищенным от темных сил. И к тому злу, которое он допустил в свое сердце, добавляется зло внешнее. Обратите внимание, в какое время Раскольников должен был пойти на убийство. На Сенной и в трактире как будто самой судьбой подсказаны ему и весь план убийства, и все нравственные мотивы до последней подробности как будто действительно тут какое-то предопределение, указание….

Однако в тот момент Раскольников, со свойственной ему аналитичностью, не стал соотносить свое состояние с болезнью, которая, по его же убеждению, сопровождает всякое преступление. Он видит только то, что соответствует его воле, идее, настроению.

Преступление созревает в душе героя в полном соответствии с тем, как это описывается в православной литературе: В романе эту мысль высказывает Свидригайлов: